ABSENTISMO

Para descargar presentación pinchar AQUÍ

Para descargar hoja de seguimiento del alumno pinchar AQUÍ

REUNIÓN PADRES

Para presentar la reunión se los tutores con los padres, pinchar AQUÍ

DINÁMICAS PARA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA

La convivencia siempre es difícil, pero las buenas relaciones con los que nos rodean son fundamentales para nuestro bienestar y tranquilidad; y en la misma línea, los conflictos y enfrentamientos despliegan nuestros sentimientos más negativos: de angustia, miedo, odio, incertidumbre, inseguridad...

Si hay una época de nuestra vida donde las relaciones con los iguales cobra especial relevancia, es en la adolescencia. 

En el aula son demasiado frecuentes los conflictos y el malestar entre los compañeros, en la base de esta realidad está la falta de habilidades sociales y emocionales de los alumnos. 

Se proponen a continuación, algunas dinámicas para mejorar la convivencia en el aula. Cada tutor escogerá y adaptará las dinámicas según su grupo y propias preferencias.

Normas y propósitos para la mejora de la convivencia.

La asamblea de clase

Describiendo un carácter

El encanto de las pequeñas cosas.

Rebelión en las aulas.

Seis maneras

Tienda mágica

ELECCIÓN DEL DELEGADO

Elección del delegado

 Antes de proceder a la elección de representantes:

a)     Puesta en común sobre los derechos, deberes y cualidades de los candidatos  y establecéis unos acuerdos colectivos. Con ayuda de los alumnos se van escribiendo en la pizarra.

b)   A continuación, se presentan los candidatos y explican brevemente sus programas.

c)    Al finalizar su presentación, se constituye la mesa electoral, que estará compuesta por el tutor, como presidente, y dos alumnos, elegidos por sorteo, el secretario y el vocal. El más joven actuará como secretario.

d)    El secretario escribe en la pizarra el nombre y apellidos de los candidatos.

e)    Comienza la votación, que será nominal, directa y secreta (se vota un solo candidato; el segundo más votado será subdelegado).

f)     En caso de empate entre dos candidatos, se procederá a una segunda votación.

g)    Si ningún candidato alcanza una mayoría absoluta (51%), se plantea una segunda vuelta, en la que sólo son candidatos los más votados.

h)    El secretario levanta acta, con ayuda del tutor. 

Una vez  elegidos los representantes del grupo, se procede a redactar el ACTA correspondiente, que obra en poder del tutor. Se entrega al jefe de estudios

Para ver derechos, deberes y cualidades del tutor abrir el siguiente enlace:

https://drive.google.com/open?id=0Bwx1e05GElF6VHprRm1Ia2hCZzA

El acta del delegado está en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/open?id=0Bwx1e05GElF6NFIzYUUwZ0xjeWs

ALUMNOS AYUDANTES

Este curso se continuará el programa de alumnos ayudantes.
La finalidad de este programa es mejorar la convivencia del centro.

Selección de alumnos ayudantes de 1º, 2º y 3º ESO:

1º/ Se explican las funciones y el perfil del alumno ayudante. Para ver las funciones y el perfil pinchar AQUÍ

2º/ El tutor pregunta y anota a los voluntarios.

3º/ Votación anónima de un alumno y una alumna (voluntario o no), lo recoge el tutor.

4º/ El tutor comunica a las profesoras ayudantes quien ha salido, los voluntarios y su opinión.

ACOGIDA

En las primeras sesiones de tutoría es conveniente realizar Actividades de Acogida para crear un grupo cohesionado, un ambiente agradable y para profundizar en el conocimiento de los alumnos.
Desde el Departamento de Orientación se ofrece una propuesta de actividades que si queréis podéis adaptar a vuestro grupo y a vuestra forma de trabajar. No olvidéis que para que salgan bien os tienen que convencer a vosotros, si no es así, os recomiendo que busquéis otras.

El jueves 14 de Septiembre es el día de la PRESENTACIÓN, os hago una propuesta de lo que podéis hacer este primer día:

Para los grupos de 1º de la ESO. Para ver archivo pinchar en el siguiente enlace: 
https://drive.google.com/open?id=0Bwx1e05GElF6UVFheEUyemlKVGc

Para los grupos de 2º, 3º, 4º y FB. Para ver archivo pinchar en el siguiente enlace: 
https://drive.google.com/open?id=0Bwx1e05GElF6bDV4RmVXN2pneVE 

A continuación propongo algunas actividades para las primeras sesiones de tutoría:

1ª: Perfil de intereses

1º Dividir a los alumnos en grupos de 4, cada grupo elegirá un secretario que anotará las respuestas en la hoja "perfil de intereses". Los alumnos explicarán por qué eligen cada respuesta. (20 minutos) aproximadamente)

2º Puesta en común: El tutor o algún voluntario, anotan en la pizarra la respuestas de cada grupo, para tener una visión general del grupo-clase.

3º Conclusiones y valoración de la actividad

Para acceder a la hoja de perfil de intereses ir a: 

https://drive.google.com/open?id=0Bwx1e05GElF6SWRjS0pKSkQwa0k

2ª : Autobiografía

Pedirle a los alumnos que escriban una breve autobiografía, con el fin de conocerles mejor. Se les asegurará que solo la leeré el tutor y que no revelará la información a nadie, a no ser que el alumno le de permiso.

Para facilitar el desarrollo de la autobiografía ir a: 

https://drive.google.com/open?id=0Bwx1e05GElF6OGFrTGVIY2p2Mjg

3ª : Entrevista

Los alumnos se sientan por parejas, es recomendable que se sienten con compañeros menos conocidos.

1º Uno hace de entrevistador y otro de entrevistado durante diez minutos, a continuación se invierten los papeles.

2º Cada alumno presenta a su entrevistado al resto del grupo. (es importante que previamente hayan anotado las preguntas y respuestas)

3º Conclusiones y valoración de la actividad

Para ver propuestas de preguntas ir a:

https://drive.google.com/open?id=0Bwx1e05GElF6eUJzWHhxVlhQOE0

4ª Nuestras manos

Por medio de esta dinámica nos conocemos un poco mejor y fomentamos relaciones positivas entre todo los compañeros.

1º En un folio, cada uno/a va a dibujar la silueta de su mano y va a escribir en los dedos lo siguiente:

Meñique: qué asignatura me gusta más y porqué

Anular: una afición personal

Corazón: una cualidad positiva que tengo

Índice: una situación en la que aprendo mejor

Pulgar: un ser vivo con el que me identifique

Sin poner el nombre en la hoja, se entrega al profesor/a para que las mezcle y las reparta de nuevo, de manera que nadie tenga su folio.

2º Cuando haya acabado el reparto, se levantarán y caminarán por el aula haciendo un gesto del ser vivo que ponga en la hoja que les haya tocado hasta encontrar al compañero/a que la ha escrito. A la vez tienen que estar atentos a los signos que hacen los demás para identificar su hoja.

Cuando encuentren al compañero/a, comprobarán entre los dos la hoja, le pondrán el nombre esa persona se sienta.

3º Luego, todos ya sentados, se hace una presentación encadenada. El primero que se ha sentado, con la hoja en mano, presenta la mano de su compañero/a comentando los datos. Devolvemos la hoja a su dueño/a y éste continua presentando la que él o ella tiene y así se encadenan las presentaciones de todos los miembros del grupo.

5 Autorretrato abstracto

Les vamos a pedir que se dibujen en un folio sin utilizar formas de figura humana. ¿De qué otra forma podemos definir nuestro Yo?

Es probable que en un principio se sientan bloqueados. Nos preguntarán, nos pedirán que ampliemos la propuesta pero debemos dejar que vayan pensando por sí mismos cómo pueden definir sus cualidades, su personalidad, su estilo sin utilizar para ello el dibujo de una figura humana.

Este dibujo en un primer momento lo vamos a explicar a otra persona cualquiera de la clase. Nuestra compañera o compañero hará la presentación de nuestro retrato al resto de la clase.

No es tan sencillo como parece. Necesitarán su tiempo. En un principio se suelen animar a dibujar aquello que les gusta pero lo que buscamos es más. Buscamos metáforas de sus actitudes, capacidades, intereses, etc..

En la evaluación lo primero que podemos preguntar es cómo se han sentido cuando otra persona habla de ellXs mismos. ¿Están contentos con el resultado final? ¿Faltaba algo? ¿Sobraba algo?

Una vez más queremos insistir que no se puede establecer una verdadera evaluación y un verdadero diálogo si no estamos sentados en círculo. El diálogo no es sólo con la persona que dirige la dinámica, es con toda la frase y para eso es necesario comunicarse cara a cara y no hablando a la espalda de muchos otros compañeros.

6 Conocerse a sí mismo

Piensa en ti, cómo eres, cómo es tu carácter y tu personalidad. Señala si posees al menos diez de las características indicadas en la ficha anexa y comenta porqué lo crees así.

Puedes añadir otras características tuyas que creas que son importantes sobre cosas que sabes hacer bien y no aparecen en la lista. Debemos insistir en que no se trata de cosas que nos gustan sino de cosas que sabemos hacer bien, muy bien.

Una vez que todo el mundo ha tomado una decisión sobre esas diez características presentamos algunas en público.

Evaluación: ¿Cómo nos hemos sentido hablando bien de nosotros mismos en público? ¿Es fácil? ¿Es más fácil hablar en negativo? ¿Cuál puede ser la explicación?

Para realizar la actividad pinchar AQUÍ

Día Internacional contra la Homofobia 17 de Mayo

El Día internacional contra la homofobia y la transfobia se conmemora el 17 de mayo con motivo de la eliminación de la homosexualidad masculina y femenina de la lista de enfermedades de la Organización Mundial de la Salud este mismo día en el año 1990.

A pesar de este hecho y del reconocimiento de dicho colectivo, en los centros educativos se siguen produciendo casos de homofobia, motivo por el cual se van a realizar en el IES Lazarillo de Tormes las siguientes actividades:

- Charla sobre la homofobia realizada por dos alumnas que han sufrido discriminación por su orientación sexual y la orientadora dirigida a los alumnos de 1º y 2º de la ESO.
Para proyectar la charla pinchar AQUÍ

- Creación de un rincón con frases y fotografías dirigido a romper estereotipos y promover actitudes de respeto y aceptación hacia las personas homosexuales, bisexuales y transexuales.

- El centro colocará un buzón multicolor para que, de forma anónima o no, el alumnado pueda expresar sus opiniones, sugerencias, dudas, miedos, sentimientos… y así ofrecer un punto para conocer opiniones, problemas, etc. tanto del alumnado homosexual como del que pudiera observar o sufrir conductas homófobas.