miércoles, 20 de marzo de 2019
miércoles, 6 de marzo de 2019
lunes, 4 de marzo de 2019
COEDUCACIÓN
LA CARGA MENTAL DE LAS MUJERES
Os resumimos un interesante artículo de El Mundo, analizando la igualdad entre hombres y mujeres…dando un paso más allá….
Las cosas han cambiado mucho dentro y fuera de casa en lo que a reparto de tareas se trata, pero aún hay diferencias notables entre hombres y mujeres. Todavía hoy son ellas las que se encargan de toda la logística, planificación, coordinación y toma de decisiones en el hogar. El 71%, de hecho, sufre carga mental y solo el 12 % de los hombres lo experimenta.
¿Y qué es eso de la carga mental? Viene a ser un peso invisible que se genera por el esfuerzo mental constante y deliberado que conlleva estar pendiente de que las dinámicas de la casa funcionen bien. Si bien es cierto que el hombre poco a poco se va incorporando a las tareas del hogar, no es menos cierto que quien sigue dirigiendo la orquesta doméstica es la mujer.
Según Violeta Alcocer, psicóloga, “cuando hablamos de la carga mental debemos distinguir entre el trabajo físico o tareas (ir al supermercado, hacer una gestión en el banco, o llevar a tu hija a baloncesto…), que muchas veces son compartidas, del trabajo mental que supone estar pendiente de todo: darse cuenta de qué hace falta, organizar, planificar, comprobar, anticiparse, decidir, supervisar, etc… y que la mayor parte de las veces son asumidas solo por un miembro de la pareja y en su mayoría por una mujer”.
Se realizó un experimento en el que les pidió a 5 parejas con diferentes perfiles que pasaran sus listados de tareas mentales a la aplicación de notas del móvil. Después, cada pareja intercambió su teléfono y leyó en voz alta el listado de notas del otro.
Mientras que los hombres tenían notas relacionadas con su trabajo y centradas en cuestiones personales, las mujeres no solo tenían mayor cantidad de deberes, sino que la mayoría estaban íntimamente ligados al entorno doméstico, evidenciando así la desigualdad de cargas de unos y otros .
Preguntas para reflexionar:
GILLETTE DENUNCIA LA MASCULINIDAD TÓXICA EN UN ANUNCIO MUY POLÉMICO
INTERESANTE VÍDEO SOBRE LOS OBSTÁCULOS QUE ENCUENTRAN LAS MUJERES EN EL DÍA A DÍA
En la carrera de la vida, las MUJERES TIENEN LAS MISMAS CAPACIDADES, pero MAS OBSTÁCULOS PARA LLEGAR A LA META
Preguntas para reflexionar:
1. ¿Crees que las mujeres encuentran más obstáculos para lograr sus metas laborales?
2. ¿Cual crees que es el motivo?
3. ¿Crees que es justo?
4. ¿Se te ocurre alguna solución?¨
VIOLENCIA DOMÉSTICA: CÓMO UN HIJO SE IMPLICA ANTE EL MALTRATO QUE VE EN SU CASA
Padre e hijo conversan en el sofá de casa mientras miran un partido de fútbol. El joven se envalentona para decirle a su progenitor que maltrata a su madre aunque no quiera darse cuenta. “La maltratas, la ninguneas, le controlas todo, lo que tarda, lo que gasta, si se arregla… le dices cosas horribles, la tratas de ignorante, la dejas en ridículo delante de todos (…) ¿sabes qué es eso? Maltrato, violencia”,.
VIOLENCIA DIGITAL
Os resumimos un interesante artículo de El Mundo, analizando la igualdad entre hombres y mujeres…dando un paso más allá….
Las cosas han cambiado mucho dentro y fuera de casa en lo que a reparto de tareas se trata, pero aún hay diferencias notables entre hombres y mujeres. Todavía hoy son ellas las que se encargan de toda la logística, planificación, coordinación y toma de decisiones en el hogar. El 71%, de hecho, sufre carga mental y solo el 12 % de los hombres lo experimenta.
¿Y qué es eso de la carga mental? Viene a ser un peso invisible que se genera por el esfuerzo mental constante y deliberado que conlleva estar pendiente de que las dinámicas de la casa funcionen bien. Si bien es cierto que el hombre poco a poco se va incorporando a las tareas del hogar, no es menos cierto que quien sigue dirigiendo la orquesta doméstica es la mujer.
Según Violeta Alcocer, psicóloga, “cuando hablamos de la carga mental debemos distinguir entre el trabajo físico o tareas (ir al supermercado, hacer una gestión en el banco, o llevar a tu hija a baloncesto…), que muchas veces son compartidas, del trabajo mental que supone estar pendiente de todo: darse cuenta de qué hace falta, organizar, planificar, comprobar, anticiparse, decidir, supervisar, etc… y que la mayor parte de las veces son asumidas solo por un miembro de la pareja y en su mayoría por una mujer”.
Se realizó un experimento en el que les pidió a 5 parejas con diferentes perfiles que pasaran sus listados de tareas mentales a la aplicación de notas del móvil. Después, cada pareja intercambió su teléfono y leyó en voz alta el listado de notas del otro.
Mientras que los hombres tenían notas relacionadas con su trabajo y centradas en cuestiones personales, las mujeres no solo tenían mayor cantidad de deberes, sino que la mayoría estaban íntimamente ligados al entorno doméstico, evidenciando así la desigualdad de cargas de unos y otros .
1. ¿Crees que tu madre experimenta más carga mental que tu padre?
2. ¿Qué consecuencias tiene en la convivencia familiar?
3. ¿Por qué crees que sucede esto?
4. ¿Puedes hacer algo para mejorar la situación?
2. ¿Qué consecuencias tiene en la convivencia familiar?
3. ¿Por qué crees que sucede esto?
4. ¿Puedes hacer algo para mejorar la situación?
GILLETTE DENUNCIA LA MASCULINIDAD TÓXICA EN UN ANUNCIO MUY POLÉMICO
La conocida marca de productos de afeitar Gillette ha publicado un vídeo en el que llamaba a todos los hombres a eliminar de su vida diferentes aspectos como la homofobia, las agresiones sexuales, el acoso escolar o la masculinidad tóxica. El vídeo se ha hecho viral en las redes y pero ha producido mucha controversia….lleva cerca de 250.000 dislikes en Youtube.
Preguntas para reflexionar:
1. Qué mensaje intenta transmitir el vídeo?
2. A las chicas: ¿Qué tipos de hombres prefieres?
3. A los chicos: ¿Qué tipo de hombre quieres ser?
4. A ambos: ¿Que tipo de hombre predomina en tu entorno? ¿Qué consecuencias tiene?
¿Crees que esto puede cambiar?
2. A las chicas: ¿Qué tipos de hombres prefieres?
3. A los chicos: ¿Qué tipo de hombre quieres ser?
4. A ambos: ¿Que tipo de hombre predomina en tu entorno? ¿Qué consecuencias tiene?
¿Crees que esto puede cambiar?
EXPERIMENTOS CON NIÑOS Y NIÑAS SOBRE LA DESIGUALDAD SALARIAL
Breve experimento social en el que se les pide a niños y niñas que recojan pelotas rosas y azules. Aunque ambas partes trabajan la misma cantidad de pelotas, reciben pagos desiguales. Los niños reciben una mayor cantidad de dulces. En pro de la igualdad de genero y oportunidades.
Breve experimento social en el que se les pide a niños y niñas que recojan pelotas rosas y azules. Aunque ambas partes trabajan la misma cantidad de pelotas, reciben pagos desiguales. Los niños reciben una mayor cantidad de dulces. En pro de la igualdad de genero y oportunidades.
Para ver el experimento pinchar AQUÍ
Preguntas para reflexionar:
1. ¿Qué mensaje quiere transmitir el vídeo?
2. ¿Sabias que se dan situaciones en las que ante un mismo empleo el sueldo es diferente dependiendo de si eres hombre o mujer?
3. ¿Qué opinas?
4. ¿Por qué crees que se dan estas situaciones?
2. ¿Sabias que se dan situaciones en las que ante un mismo empleo el sueldo es diferente dependiendo de si eres hombre o mujer?
3. ¿Qué opinas?
4. ¿Por qué crees que se dan estas situaciones?
INTERESANTE VÍDEO SOBRE LOS OBSTÁCULOS QUE ENCUENTRAN LAS MUJERES EN EL DÍA A DÍA
En la carrera de la vida, las MUJERES TIENEN LAS MISMAS CAPACIDADES, pero MAS OBSTÁCULOS PARA LLEGAR A LA META
1. ¿Crees que las mujeres encuentran más obstáculos para lograr sus metas laborales?
2. ¿Cual crees que es el motivo?
3. ¿Crees que es justo?
4. ¿Se te ocurre alguna solución?¨
VIOLENCIA DOMÉSTICA: CÓMO UN HIJO SE IMPLICA ANTE EL MALTRATO QUE VE EN SU CASA
Padre e hijo conversan en el sofá de casa mientras miran un partido de fútbol. El joven se envalentona para decirle a su progenitor que maltrata a su madre aunque no quiera darse cuenta. “La maltratas, la ninguneas, le controlas todo, lo que tarda, lo que gasta, si se arregla… le dices cosas horribles, la tratas de ignorante, la dejas en ridículo delante de todos (…) ¿sabes qué es eso? Maltrato, violencia”,.
VIOLENCIA DIGITAL
Chico joven sale de fiesta, conoce a una chica guapa, se acuesta con ella y entre broma y broma le hace una foto desnuda para lugar compartirla con los amigos. Esta situación es más común de lo que la sociedad se cree, pero no por ello deja de ser una forma más de violencia machista. Ese chico ha compartido un momento íntimo con una chica sin su consentimiento y esa fotografía (o vídeo) puede llegar a cualquiera gracias a las redes sociales.
EL VÍDEO QUE DENUNCIA EL ACOSO EN LA CALLE: “¿TE DIVIERTE QUE TE ASUSTE?”
1. ¿Cómo me veo dentro de 15 años?
Objetivo: Reflexionar sobre las expectativas de futuro y su relación con el género.
Materiales: Cuaderno y bolígrafo.
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: Pedimos a los alumnos y alumnas que escriban sobre: cómo me veo dentro de 15 años: trabajo, familia, aficiones... Leer en alto y observar si hay similitudes y diferencias entre chicas y chicos. Hablar al respecto: ¿Tenemos expectativas diferentes?, ¿se parecen las de los chicos entre sí?, ¿y las de las chicas? Si ocurre, ¿por qué pensáis que ocurre esto?.
2. Juego de roles hombres y mujeres en diversas situaciones Objetivo: Tomar conciencia de si sus creencias se apoyan en estereotipos y cuestionarlos.
Duración: 90 minutos.
Desarrollo: Lo primero que necesitamos es tomar conciencia de si nos manejamos o no en estereotipos de género. Para ello, dividimos la clase en cinco grupos mixtos, cada uno representará una situación. Aquí hay algunas sugerencias:
1. Nos quedamos encerrados/as en un ascensor.
2. Nos encontramos en un bar.
3. Vamos a comenzar una nueva actividad extraescolar.
4. De vacaciones en la playa.
5. Preparando una fiesta sorpresa.
Cada grupo saldrá al medio y el resto de la clase hará de público. Primero improvisan la escena imaginando que son hombres (5 minutos). Después se cambia, estamos en la misma escena, pero ahora son mujeres. Así con cada situación. Al terminar las representaciones, ponemos en común cómo ha cambiado la escena de imaginarnos que somos hombres a imaginarnos que somos mujeres. Cuando correspondía el personaje con nuestro género, ¿hemos actuado normalmente o hemos introducido estereotipos de qué es ser un hombre o una mujer?
3. Dilema “la mujer y el puente”
Objetivo: Ver cómo se organiza la escucha y el liderazgo dentro de los microgrupos.
Materiales: Anexo I: Dilema la mujer y el puente.
Duración: 45-60 minutos.
Desarrollo: Dividimos la clase en grupos de 4-5 personas,
repartimos el texto y les encargamos que debatan sobre el dilema y tomen una decisión. Se elegirá una persona de portavoz que luego contará la experiencia vivida en el microgrupo a los otros grupos. Tendrán 15-20 minutos para debatir en los grupos. Las personas docentes vamos observando cómo es la dinámica en los grupos: quién habla, cómo... Después se pone en común: - La dinámica del grupo: ¿Cómo se ha elegido portavoz?, ¿quién ha sido?, ¿cómo hemos hablado y nos hemos escuchado en el grupo?, ¿cómo hemos tomado las decisiones?, ¿hemos decidido por consenso, mayoría, portavoz…?, ¿cómo nos hemos sentido en el grupo? - La resolución que hemos dado al dilema: ¿Qué responsabilidad pensamos que tiene cada personaje?, ¿por qué?
Para ANEXO I, pinchar AQUÍ
4. Estética
Objetivo: Tomar conciencia y reflexionar sobre las exigencias de la estética.
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: Se pregunta a las alumnas y alumnos qué cosas hacen hombres y mujeres para ponerse atractivos y atractivas. Se contesta en común, cada quien aporta lo que considera. Hablamos sobre cuestiones que seguramente saldrán: maquillaje, tacones, ejercicio físico, operaciones estéticas, regímenes, vestimentas, depilación... ¿Qué nos gusta?, ¿le damos mucha importancia?, ¿qué efectos pensamos que tienen sobre nuestros cuerpos estas prácticas?, ¿duelen?, ¿hay más cosas que tienen que hacer las mujeres que los hombres para sentirse atractivas?, ¿por qué?, ¿el cuerpo de las mujeres tienen más fallos o se les exige más para sentirse bien? Podemos hacer el experimento de ir con tacones (chico y chica), ¿cómo se siente?
EL VÍDEO QUE DENUNCIA EL ACOSO EN LA CALLE: “¿TE DIVIERTE QUE TE ASUSTE?”
El actor Andrés Gil interpreta a un chico cualquiera en cualquier sitio del mundo. Un chico que grita a una chica que pasa cerca de él, incomodándola y llegándola a asustar. En cambio, el intérprete Martín Slipak, que actúa como amigo del primer chico, le hace ver que el acoso callejero, por pequeño que pueda parecer a ojos del varón, también es una de las tantas formas de violencia machista que existen.
ACTIVIDADES
1. ¿Cómo me veo dentro de 15 años?
Objetivo: Reflexionar sobre las expectativas de futuro y su relación con el género.
Materiales: Cuaderno y bolígrafo.
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: Pedimos a los alumnos y alumnas que escriban sobre: cómo me veo dentro de 15 años: trabajo, familia, aficiones... Leer en alto y observar si hay similitudes y diferencias entre chicas y chicos. Hablar al respecto: ¿Tenemos expectativas diferentes?, ¿se parecen las de los chicos entre sí?, ¿y las de las chicas? Si ocurre, ¿por qué pensáis que ocurre esto?.
2. Juego de roles hombres y mujeres en diversas situaciones Objetivo: Tomar conciencia de si sus creencias se apoyan en estereotipos y cuestionarlos.
Duración: 90 minutos.
Desarrollo: Lo primero que necesitamos es tomar conciencia de si nos manejamos o no en estereotipos de género. Para ello, dividimos la clase en cinco grupos mixtos, cada uno representará una situación. Aquí hay algunas sugerencias:
1. Nos quedamos encerrados/as en un ascensor.
2. Nos encontramos en un bar.
3. Vamos a comenzar una nueva actividad extraescolar.
4. De vacaciones en la playa.
5. Preparando una fiesta sorpresa.
Cada grupo saldrá al medio y el resto de la clase hará de público. Primero improvisan la escena imaginando que son hombres (5 minutos). Después se cambia, estamos en la misma escena, pero ahora son mujeres. Así con cada situación. Al terminar las representaciones, ponemos en común cómo ha cambiado la escena de imaginarnos que somos hombres a imaginarnos que somos mujeres. Cuando correspondía el personaje con nuestro género, ¿hemos actuado normalmente o hemos introducido estereotipos de qué es ser un hombre o una mujer?
3. Dilema “la mujer y el puente”
Objetivo: Ver cómo se organiza la escucha y el liderazgo dentro de los microgrupos.
Materiales: Anexo I: Dilema la mujer y el puente.
Duración: 45-60 minutos.
Desarrollo: Dividimos la clase en grupos de 4-5 personas,
repartimos el texto y les encargamos que debatan sobre el dilema y tomen una decisión. Se elegirá una persona de portavoz que luego contará la experiencia vivida en el microgrupo a los otros grupos. Tendrán 15-20 minutos para debatir en los grupos. Las personas docentes vamos observando cómo es la dinámica en los grupos: quién habla, cómo... Después se pone en común: - La dinámica del grupo: ¿Cómo se ha elegido portavoz?, ¿quién ha sido?, ¿cómo hemos hablado y nos hemos escuchado en el grupo?, ¿cómo hemos tomado las decisiones?, ¿hemos decidido por consenso, mayoría, portavoz…?, ¿cómo nos hemos sentido en el grupo? - La resolución que hemos dado al dilema: ¿Qué responsabilidad pensamos que tiene cada personaje?, ¿por qué?
Para ANEXO I, pinchar AQUÍ
4. Estética
Objetivo: Tomar conciencia y reflexionar sobre las exigencias de la estética.
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: Se pregunta a las alumnas y alumnos qué cosas hacen hombres y mujeres para ponerse atractivos y atractivas. Se contesta en común, cada quien aporta lo que considera. Hablamos sobre cuestiones que seguramente saldrán: maquillaje, tacones, ejercicio físico, operaciones estéticas, regímenes, vestimentas, depilación... ¿Qué nos gusta?, ¿le damos mucha importancia?, ¿qué efectos pensamos que tienen sobre nuestros cuerpos estas prácticas?, ¿duelen?, ¿hay más cosas que tienen que hacer las mujeres que los hombres para sentirse atractivas?, ¿por qué?, ¿el cuerpo de las mujeres tienen más fallos o se les exige más para sentirse bien? Podemos hacer el experimento de ir con tacones (chico y chica), ¿cómo se siente?
lunes, 11 de febrero de 2019
martes, 5 de febrero de 2019
AMISTAD: 2º y 3º ESO
El mes de febrero vamos a realizar dinámicas y a reflexionar a cerca de valores relacionados con la amistad, mediante la proyección de algunos cortos.
Si los amigos son esenciales durante toda la vida, estos cobran una especial relevancia durante la adolescencia. En esta etapa los disgustos en relación al grupo de amig@s causan un gran dolor en el adolescente. Por ello es muy importante que los alumnos en esta etapa tomen conciencia de lo importante que es ser un buen amigo y de lo difícil que es tener amistades auténticas, así como que lograrlo requiere madurez, reflexión y habilidades que es necesario desarrollar.
Se proponen a continuación dos dinámicas para reflexionar a cerca de la amistad:
INICIO Y PRESENTACIÓN
"Casandra estaba en el lugar y momento equivocados. No sabía que corría peligro. Sin embargo, su perra Sheba sí lo sabía.
Sheba vio como aumentaba el zumbido del enjambre de avispas irritadas y sabía que debía hacer algo para proteger a la niña. Sheba se arrojó sobre la niña y la tumbó al suelo, a la vez que la cubría con su cuerpo.
Las avispas atacaron. Se precipitaron sobre la perra, aguijoneándola una y otra vez. Sheba no salió huyendo. Cuando acudieron en su ayuda, había recibido 27 aguijonazos. Casandra sólo había recibido uno. Sheba casi murió para proteger a la niña que tanto amaba.
CORTOS PARA REFLEXIONAR SOBRE LA AMISTAD
Compañerismo: Podemos considerar el compañerismo como una relación entre compañeros en las que hay una buena sintonía o armonía. Podemos tener muchos compañer@s en clase, pero quizás entre tod@s nosotr@s no haya compañerismo. Cuando hay compañerismo compartimos las cosas, queremos llevarnos bien, nos gusta jugar los un@s con los otr@s...
Si los amigos son esenciales durante toda la vida, estos cobran una especial relevancia durante la adolescencia. En esta etapa los disgustos en relación al grupo de amig@s causan un gran dolor en el adolescente. Por ello es muy importante que los alumnos en esta etapa tomen conciencia de lo importante que es ser un buen amigo y de lo difícil que es tener amistades auténticas, así como que lograrlo requiere madurez, reflexión y habilidades que es necesario desarrollar.
Se proponen a continuación dos dinámicas para reflexionar a cerca de la amistad:
INICIO Y PRESENTACIÓN
"Casandra estaba en el lugar y momento equivocados. No sabía que corría peligro. Sin embargo, su perra Sheba sí lo sabía.
Sheba vio como aumentaba el zumbido del enjambre de avispas irritadas y sabía que debía hacer algo para proteger a la niña. Sheba se arrojó sobre la niña y la tumbó al suelo, a la vez que la cubría con su cuerpo.
Las avispas atacaron. Se precipitaron sobre la perra, aguijoneándola una y otra vez. Sheba no salió huyendo. Cuando acudieron en su ayuda, había recibido 27 aguijonazos. Casandra sólo había recibido uno. Sheba casi murió para proteger a la niña que tanto amaba.
Los animales pueden ser muy especiales como amigos. Por ejemplo:
* Los perros jamás juzgan tu aspecto, No les importa qué tipo de zapatos lleves, o si vas vestido a la moda. Nada de eso les importa.
* Los perros siempre están contentos de verte. Cuando llegas a casa, ellos siempre se alegran de verte, y te extrañan cuando no pasas tiempo con ellos.
* Los perros se conforman con estar en tu presencia. Tanto si están a tus pies, o si yacen junto a ti en el sofá, les gusta estar cerca de ti.
* Los perros siempre están dispuestos a escuchar tus problemas. Además, jamás revelarán tus secretos, o hablarán a tus espaldas.
En lo que se refiere a nuestros amigos humanos, los animales podrían enseñarnos mucho sobre qué significa ser un amigo de verdad"
DINÁMICA DE GRUPO
A continuación, dividiremos a la clase en grupos de 4.
Se le repartirá a cada uno una hoja con unas preguntas, que tendrán que responder en el mismo papel. Cada grupo tendrá un portavoz que dirija la dinámica, y que haga las preguntas y recoja la opinión general del grupo.
El objetivo es que al final de la dinámica, cada grupo pueda expresar las conclusiones a las preguntas y compartir varios puntos de vista.
Cuando todos los grupos hayan terminado de responder a las preguntas, los portavoces dirán cuales respuestas han escogido. Se hará de la siguiente forma: Se dirá en voz alta la pregunta número 1, y los grupos responderán por turno. A continuación la pregunta 2, y los grupos responderán uno a uno por turnos, hasta que termine el cuestionario.
La hoja tendrá las siguientes preguntas:
* Los perros jamás juzgan tu aspecto, No les importa qué tipo de zapatos lleves, o si vas vestido a la moda. Nada de eso les importa.
* Los perros siempre están contentos de verte. Cuando llegas a casa, ellos siempre se alegran de verte, y te extrañan cuando no pasas tiempo con ellos.
* Los perros se conforman con estar en tu presencia. Tanto si están a tus pies, o si yacen junto a ti en el sofá, les gusta estar cerca de ti.
* Los perros siempre están dispuestos a escuchar tus problemas. Además, jamás revelarán tus secretos, o hablarán a tus espaldas.
En lo que se refiere a nuestros amigos humanos, los animales podrían enseñarnos mucho sobre qué significa ser un amigo de verdad"
DINÁMICA DE GRUPO
A continuación, dividiremos a la clase en grupos de 4.
Se le repartirá a cada uno una hoja con unas preguntas, que tendrán que responder en el mismo papel. Cada grupo tendrá un portavoz que dirija la dinámica, y que haga las preguntas y recoja la opinión general del grupo.
El objetivo es que al final de la dinámica, cada grupo pueda expresar las conclusiones a las preguntas y compartir varios puntos de vista.
Cuando todos los grupos hayan terminado de responder a las preguntas, los portavoces dirán cuales respuestas han escogido. Se hará de la siguiente forma: Se dirá en voz alta la pregunta número 1, y los grupos responderán por turno. A continuación la pregunta 2, y los grupos responderán uno a uno por turnos, hasta que termine el cuestionario.
La hoja tendrá las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante tener amigos?
- ¿Qué cualidades crees que tienes y cuales tendrías que mejorar para ser un buen amigo?
- ¿Cómo se cultiva una amistad?
- ¿Deben ser nuestros amigos iguales a nosotros?. Justifica la respuesta
El siguiente cuestionario, trabajado de forma individual o grupal os puede ayudar para reflexionar sobre la amistad: PINCHAR AQUÍ
CORTOS PARA REFLEXIONAR SOBRE LA AMISTAD
En este corto de disney titulado "Uno por uno" nos muestra al complicidad existente entre un grupo de niñ@s de un barrio difícil a los que les gusta hacer cosas juntos, colaborar entre todos, compartir sus cosas... La historia empieza cuando uno de ellos encuentra una pluma y lo comparte con tod@s, a partir de ahí todo es colaboración y disfrutar tod@s junt@s
Preguntas para reflexionar:
Preguntas para reflexionar:
Confianza: En este contexto de amistad, la confianza es la seguridad y la esperanza firme de que, cuando necesitemos a alguien, no nos va a fallar y va a estar ahí. Evidentemente con tus amig@s de verdad tú tienes ese sentimiento, sabes que tú vas a estar con ell@s cuando te necesiten y tienes la convicción de que cuando sea al contrario, ell@s también estarán ahí.
En el corto "Trabajo en Equipo" se nos muestra como algunos grupos de amig@s trabajan en equipo, también podemos sacar como son capaces de ayudarse cuando un@ de ell@s se encuentra en apur@s. Cuando lo necesites de verdad, los verdader@s amig@s nunca te fallarán.
En el corto "Trabajo en Equipo" se nos muestra como algunos grupos de amig@s trabajan en equipo, también podemos sacar como son capaces de ayudarse cuando un@ de ell@s se encuentra en apur@s. Cuando lo necesites de verdad, los verdader@s amig@s nunca te fallarán.
Preguntas para reflexionar:
Conocer a mi amig@: Decía Elbert Hubbard "Un amigo es aquel que lo sabe todo de ti y a pesar de ello te quiere. Es verdad que l@s amig@s llegan a conocernos mejor que nadie, incluso mejor que nuestros padres y madres en algunas ocasiones. Cuando un amig@ te quiere por lo que eres de verdad y no por lo aparentas, podemos decir que es un verdader@ amig@.
En este corto de Nair Archawattana "Take me Home", podemos ver como una chica que busca mascota se deja guiar en principio por las apariencias, como puede sucedernos a tod@s nosotr@s en la vida real. Queremos ser amigo del más "guay", del más "popular" o del más guap@. Pero no por ser alguien que te atrae por el exterior es el que más cariño te va a dar o no te va a fallar en los momentos en que l@ necesites. O puede ser que sí, lo importante es que lleguemos a conocer a l@s amig@s y los juzguemos por lo que llevan dentro y no por su "carcasa" exterior.
En este corto de Nair Archawattana "Take me Home", podemos ver como una chica que busca mascota se deja guiar en principio por las apariencias, como puede sucedernos a tod@s nosotr@s en la vida real. Queremos ser amigo del más "guay", del más "popular" o del más guap@. Pero no por ser alguien que te atrae por el exterior es el que más cariño te va a dar o no te va a fallar en los momentos en que l@ necesites. O puede ser que sí, lo importante es que lleguemos a conocer a l@s amig@s y los juzguemos por lo que llevan dentro y no por su "carcasa" exterior.
Respeto: El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades. En este sentido, el respeto debe ser mutuo ¿Qué pasaría si uno respeta a otro pero nunca recibe ese respeto en el otro sentido?
Este corto de Zitro Serdna nos muestra algo que, por desgracia, está en boca de todos hoy en día. Una situación de bullyng escolar en la que un chico es acosado por unos "compañeros" del colegio, una constante falta de respeto hacia un chico de su edad sin un motivo aparente. Este grupo de acosadores reacciona ante un "toque de atención" e intenta arreglar las cosas con el chico al que acosaron que, sorprendido pero feliz por el cambio, muestra su mejor cara y aprovecha la oportunidad de ganar un grupo de amigos.
Dar sin esperar nada a cambio: Dicen que en la vida hay que dar sin esperar nada a cambio, pero no siempre es fácil aplicar este dicho ¿Crees que con un amig@ de verdad es más fácil aplicarlo?
En este corto de Eduardo Suazo vemos como un barrendero trata de hacer feliz a una mendiga guardándole todas las "posesiones valiosas" que encontraba en bolsas de plástico. Al final resulta que lo que consideraba valioso era un puñado de hojas secas, algo que para la mayoría de la gente no tendría ningún valor material. Lo importante es el mensaje, te empleas en hacer feliz a alguien que no puede ofrecerte nada material, sólo su felicidad y su amistad. Para la mendiga tampoco tendrían ningún valor material, pero el saber que alguien intenta regalarte algo y hacerte feliz hace que ella custodie su "tesoro" como lo más valioso que tiene.
Comprensión: La comprensión puede significar muchas cosas dependiendo del contexto en el que se utilice. Puedes ser una persona comprensiva, puedes ser una persona que comprende muy bien todo lo que le explican... Pero en este contexto de amistad tiene muchísimo que ver con la empatía, ponerte en el lugar de tu amig@ y entender lo que necesita y lo que quiere, no anteponer tus deseos al de la persona a la que quieres.
En este corto de los minions podemos ver como uno de ellos, de los que parecen "poco aceptados" por sus compañeros, encuentra un amigo de verdad en una mascota un tanto tecnológica. Al final, poniéndose en el lugar de su nuevo acompañante, toma una decisión difícil para él pero que termina haciendo feliz a su "animal" de compañía. Gran mensaje el que nos transmite este genial corto sobre la amistad.
Fidelidad: La fidelidad en el concepto de amistad, aparte de las connotaciones que puede tener de no traicionar que me parece algo más fuerte y pienso que no es posible entre amig@s de verdad, la entiendo desde el punto de vista del compromiso, del estar siempre ahí, de no fallar a las personas que queremos.
En este corto de Eduardo Suazo vemos como un barrendero trata de hacer feliz a una mendiga guardándole todas las "posesiones valiosas" que encontraba en bolsas de plástico. Al final resulta que lo que consideraba valioso era un puñado de hojas secas, algo que para la mayoría de la gente no tendría ningún valor material. Lo importante es el mensaje, te empleas en hacer feliz a alguien que no puede ofrecerte nada material, sólo su felicidad y su amistad. Para la mendiga tampoco tendrían ningún valor material, pero el saber que alguien intenta regalarte algo y hacerte feliz hace que ella custodie su "tesoro" como lo más valioso que tiene.
Comprensión: La comprensión puede significar muchas cosas dependiendo del contexto en el que se utilice. Puedes ser una persona comprensiva, puedes ser una persona que comprende muy bien todo lo que le explican... Pero en este contexto de amistad tiene muchísimo que ver con la empatía, ponerte en el lugar de tu amig@ y entender lo que necesita y lo que quiere, no anteponer tus deseos al de la persona a la que quieres.
En este corto de los minions podemos ver como uno de ellos, de los que parecen "poco aceptados" por sus compañeros, encuentra un amigo de verdad en una mascota un tanto tecnológica. Al final, poniéndose en el lugar de su nuevo acompañante, toma una decisión difícil para él pero que termina haciendo feliz a su "animal" de compañía. Gran mensaje el que nos transmite este genial corto sobre la amistad.
Fidelidad: La fidelidad en el concepto de amistad, aparte de las connotaciones que puede tener de no traicionar que me parece algo más fuerte y pienso que no es posible entre amig@s de verdad, la entiendo desde el punto de vista del compromiso, del estar siempre ahí, de no fallar a las personas que queremos.
Changing Batteries es un corto que nos muestra como una solitaria anciana encuentra en un robot a un amigo que, no solo le ayuda en las tareas cotidianas, sino que además le hace una extraordinaria compañía en su día a día. En el desarrollo de la historia se puede apreciar como su relación de amistad va a más y un@ encuentra en el otr@ a su compañer@ o amig@ ideal, intentando siempre hacer feliz al otr@ con detalles que nos hacen vivir el final de la historia con una mezcla de intensas emociones.
martes, 8 de enero de 2019
AUTOESTIMA: 2º y 3º ESO
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