miércoles, 20 de marzo de 2019
miércoles, 6 de marzo de 2019
lunes, 4 de marzo de 2019
COEDUCACIÓN
LA CARGA MENTAL DE LAS MUJERES
Os resumimos un interesante artículo de El Mundo, analizando la igualdad entre hombres y mujeres…dando un paso más allá….
Las cosas han cambiado mucho dentro y fuera de casa en lo que a reparto de tareas se trata, pero aún hay diferencias notables entre hombres y mujeres. Todavía hoy son ellas las que se encargan de toda la logística, planificación, coordinación y toma de decisiones en el hogar. El 71%, de hecho, sufre carga mental y solo el 12 % de los hombres lo experimenta.
¿Y qué es eso de la carga mental? Viene a ser un peso invisible que se genera por el esfuerzo mental constante y deliberado que conlleva estar pendiente de que las dinámicas de la casa funcionen bien. Si bien es cierto que el hombre poco a poco se va incorporando a las tareas del hogar, no es menos cierto que quien sigue dirigiendo la orquesta doméstica es la mujer.
Según Violeta Alcocer, psicóloga, “cuando hablamos de la carga mental debemos distinguir entre el trabajo físico o tareas (ir al supermercado, hacer una gestión en el banco, o llevar a tu hija a baloncesto…), que muchas veces son compartidas, del trabajo mental que supone estar pendiente de todo: darse cuenta de qué hace falta, organizar, planificar, comprobar, anticiparse, decidir, supervisar, etc… y que la mayor parte de las veces son asumidas solo por un miembro de la pareja y en su mayoría por una mujer”.
Se realizó un experimento en el que les pidió a 5 parejas con diferentes perfiles que pasaran sus listados de tareas mentales a la aplicación de notas del móvil. Después, cada pareja intercambió su teléfono y leyó en voz alta el listado de notas del otro.
Mientras que los hombres tenían notas relacionadas con su trabajo y centradas en cuestiones personales, las mujeres no solo tenían mayor cantidad de deberes, sino que la mayoría estaban íntimamente ligados al entorno doméstico, evidenciando así la desigualdad de cargas de unos y otros .
Preguntas para reflexionar:
GILLETTE DENUNCIA LA MASCULINIDAD TÓXICA EN UN ANUNCIO MUY POLÉMICO
INTERESANTE VÍDEO SOBRE LOS OBSTÁCULOS QUE ENCUENTRAN LAS MUJERES EN EL DÍA A DÍA
En la carrera de la vida, las MUJERES TIENEN LAS MISMAS CAPACIDADES, pero MAS OBSTÁCULOS PARA LLEGAR A LA META
Preguntas para reflexionar:
1. ¿Crees que las mujeres encuentran más obstáculos para lograr sus metas laborales?
2. ¿Cual crees que es el motivo?
3. ¿Crees que es justo?
4. ¿Se te ocurre alguna solución?¨
VIOLENCIA DOMÉSTICA: CÓMO UN HIJO SE IMPLICA ANTE EL MALTRATO QUE VE EN SU CASA
Padre e hijo conversan en el sofá de casa mientras miran un partido de fútbol. El joven se envalentona para decirle a su progenitor que maltrata a su madre aunque no quiera darse cuenta. “La maltratas, la ninguneas, le controlas todo, lo que tarda, lo que gasta, si se arregla… le dices cosas horribles, la tratas de ignorante, la dejas en ridículo delante de todos (…) ¿sabes qué es eso? Maltrato, violencia”,.
VIOLENCIA DIGITAL
Os resumimos un interesante artículo de El Mundo, analizando la igualdad entre hombres y mujeres…dando un paso más allá….
Las cosas han cambiado mucho dentro y fuera de casa en lo que a reparto de tareas se trata, pero aún hay diferencias notables entre hombres y mujeres. Todavía hoy son ellas las que se encargan de toda la logística, planificación, coordinación y toma de decisiones en el hogar. El 71%, de hecho, sufre carga mental y solo el 12 % de los hombres lo experimenta.
¿Y qué es eso de la carga mental? Viene a ser un peso invisible que se genera por el esfuerzo mental constante y deliberado que conlleva estar pendiente de que las dinámicas de la casa funcionen bien. Si bien es cierto que el hombre poco a poco se va incorporando a las tareas del hogar, no es menos cierto que quien sigue dirigiendo la orquesta doméstica es la mujer.
Según Violeta Alcocer, psicóloga, “cuando hablamos de la carga mental debemos distinguir entre el trabajo físico o tareas (ir al supermercado, hacer una gestión en el banco, o llevar a tu hija a baloncesto…), que muchas veces son compartidas, del trabajo mental que supone estar pendiente de todo: darse cuenta de qué hace falta, organizar, planificar, comprobar, anticiparse, decidir, supervisar, etc… y que la mayor parte de las veces son asumidas solo por un miembro de la pareja y en su mayoría por una mujer”.
Se realizó un experimento en el que les pidió a 5 parejas con diferentes perfiles que pasaran sus listados de tareas mentales a la aplicación de notas del móvil. Después, cada pareja intercambió su teléfono y leyó en voz alta el listado de notas del otro.
Mientras que los hombres tenían notas relacionadas con su trabajo y centradas en cuestiones personales, las mujeres no solo tenían mayor cantidad de deberes, sino que la mayoría estaban íntimamente ligados al entorno doméstico, evidenciando así la desigualdad de cargas de unos y otros .
1. ¿Crees que tu madre experimenta más carga mental que tu padre?
2. ¿Qué consecuencias tiene en la convivencia familiar?
3. ¿Por qué crees que sucede esto?
4. ¿Puedes hacer algo para mejorar la situación?
2. ¿Qué consecuencias tiene en la convivencia familiar?
3. ¿Por qué crees que sucede esto?
4. ¿Puedes hacer algo para mejorar la situación?
GILLETTE DENUNCIA LA MASCULINIDAD TÓXICA EN UN ANUNCIO MUY POLÉMICO
La conocida marca de productos de afeitar Gillette ha publicado un vídeo en el que llamaba a todos los hombres a eliminar de su vida diferentes aspectos como la homofobia, las agresiones sexuales, el acoso escolar o la masculinidad tóxica. El vídeo se ha hecho viral en las redes y pero ha producido mucha controversia….lleva cerca de 250.000 dislikes en Youtube.
Preguntas para reflexionar:
1. Qué mensaje intenta transmitir el vídeo?
2. A las chicas: ¿Qué tipos de hombres prefieres?
3. A los chicos: ¿Qué tipo de hombre quieres ser?
4. A ambos: ¿Que tipo de hombre predomina en tu entorno? ¿Qué consecuencias tiene?
¿Crees que esto puede cambiar?
2. A las chicas: ¿Qué tipos de hombres prefieres?
3. A los chicos: ¿Qué tipo de hombre quieres ser?
4. A ambos: ¿Que tipo de hombre predomina en tu entorno? ¿Qué consecuencias tiene?
¿Crees que esto puede cambiar?
EXPERIMENTOS CON NIÑOS Y NIÑAS SOBRE LA DESIGUALDAD SALARIAL
Breve experimento social en el que se les pide a niños y niñas que recojan pelotas rosas y azules. Aunque ambas partes trabajan la misma cantidad de pelotas, reciben pagos desiguales. Los niños reciben una mayor cantidad de dulces. En pro de la igualdad de genero y oportunidades.
Breve experimento social en el que se les pide a niños y niñas que recojan pelotas rosas y azules. Aunque ambas partes trabajan la misma cantidad de pelotas, reciben pagos desiguales. Los niños reciben una mayor cantidad de dulces. En pro de la igualdad de genero y oportunidades.
Para ver el experimento pinchar AQUÍ
Preguntas para reflexionar:
1. ¿Qué mensaje quiere transmitir el vídeo?
2. ¿Sabias que se dan situaciones en las que ante un mismo empleo el sueldo es diferente dependiendo de si eres hombre o mujer?
3. ¿Qué opinas?
4. ¿Por qué crees que se dan estas situaciones?
2. ¿Sabias que se dan situaciones en las que ante un mismo empleo el sueldo es diferente dependiendo de si eres hombre o mujer?
3. ¿Qué opinas?
4. ¿Por qué crees que se dan estas situaciones?
INTERESANTE VÍDEO SOBRE LOS OBSTÁCULOS QUE ENCUENTRAN LAS MUJERES EN EL DÍA A DÍA
En la carrera de la vida, las MUJERES TIENEN LAS MISMAS CAPACIDADES, pero MAS OBSTÁCULOS PARA LLEGAR A LA META
1. ¿Crees que las mujeres encuentran más obstáculos para lograr sus metas laborales?
2. ¿Cual crees que es el motivo?
3. ¿Crees que es justo?
4. ¿Se te ocurre alguna solución?¨
VIOLENCIA DOMÉSTICA: CÓMO UN HIJO SE IMPLICA ANTE EL MALTRATO QUE VE EN SU CASA
Padre e hijo conversan en el sofá de casa mientras miran un partido de fútbol. El joven se envalentona para decirle a su progenitor que maltrata a su madre aunque no quiera darse cuenta. “La maltratas, la ninguneas, le controlas todo, lo que tarda, lo que gasta, si se arregla… le dices cosas horribles, la tratas de ignorante, la dejas en ridículo delante de todos (…) ¿sabes qué es eso? Maltrato, violencia”,.
VIOLENCIA DIGITAL
Chico joven sale de fiesta, conoce a una chica guapa, se acuesta con ella y entre broma y broma le hace una foto desnuda para lugar compartirla con los amigos. Esta situación es más común de lo que la sociedad se cree, pero no por ello deja de ser una forma más de violencia machista. Ese chico ha compartido un momento íntimo con una chica sin su consentimiento y esa fotografía (o vídeo) puede llegar a cualquiera gracias a las redes sociales.
EL VÍDEO QUE DENUNCIA EL ACOSO EN LA CALLE: “¿TE DIVIERTE QUE TE ASUSTE?”
1. ¿Cómo me veo dentro de 15 años?
Objetivo: Reflexionar sobre las expectativas de futuro y su relación con el género.
Materiales: Cuaderno y bolígrafo.
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: Pedimos a los alumnos y alumnas que escriban sobre: cómo me veo dentro de 15 años: trabajo, familia, aficiones... Leer en alto y observar si hay similitudes y diferencias entre chicas y chicos. Hablar al respecto: ¿Tenemos expectativas diferentes?, ¿se parecen las de los chicos entre sí?, ¿y las de las chicas? Si ocurre, ¿por qué pensáis que ocurre esto?.
2. Juego de roles hombres y mujeres en diversas situaciones Objetivo: Tomar conciencia de si sus creencias se apoyan en estereotipos y cuestionarlos.
Duración: 90 minutos.
Desarrollo: Lo primero que necesitamos es tomar conciencia de si nos manejamos o no en estereotipos de género. Para ello, dividimos la clase en cinco grupos mixtos, cada uno representará una situación. Aquí hay algunas sugerencias:
1. Nos quedamos encerrados/as en un ascensor.
2. Nos encontramos en un bar.
3. Vamos a comenzar una nueva actividad extraescolar.
4. De vacaciones en la playa.
5. Preparando una fiesta sorpresa.
Cada grupo saldrá al medio y el resto de la clase hará de público. Primero improvisan la escena imaginando que son hombres (5 minutos). Después se cambia, estamos en la misma escena, pero ahora son mujeres. Así con cada situación. Al terminar las representaciones, ponemos en común cómo ha cambiado la escena de imaginarnos que somos hombres a imaginarnos que somos mujeres. Cuando correspondía el personaje con nuestro género, ¿hemos actuado normalmente o hemos introducido estereotipos de qué es ser un hombre o una mujer?
3. Dilema “la mujer y el puente”
Objetivo: Ver cómo se organiza la escucha y el liderazgo dentro de los microgrupos.
Materiales: Anexo I: Dilema la mujer y el puente.
Duración: 45-60 minutos.
Desarrollo: Dividimos la clase en grupos de 4-5 personas,
repartimos el texto y les encargamos que debatan sobre el dilema y tomen una decisión. Se elegirá una persona de portavoz que luego contará la experiencia vivida en el microgrupo a los otros grupos. Tendrán 15-20 minutos para debatir en los grupos. Las personas docentes vamos observando cómo es la dinámica en los grupos: quién habla, cómo... Después se pone en común: - La dinámica del grupo: ¿Cómo se ha elegido portavoz?, ¿quién ha sido?, ¿cómo hemos hablado y nos hemos escuchado en el grupo?, ¿cómo hemos tomado las decisiones?, ¿hemos decidido por consenso, mayoría, portavoz…?, ¿cómo nos hemos sentido en el grupo? - La resolución que hemos dado al dilema: ¿Qué responsabilidad pensamos que tiene cada personaje?, ¿por qué?
Para ANEXO I, pinchar AQUÍ
4. Estética
Objetivo: Tomar conciencia y reflexionar sobre las exigencias de la estética.
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: Se pregunta a las alumnas y alumnos qué cosas hacen hombres y mujeres para ponerse atractivos y atractivas. Se contesta en común, cada quien aporta lo que considera. Hablamos sobre cuestiones que seguramente saldrán: maquillaje, tacones, ejercicio físico, operaciones estéticas, regímenes, vestimentas, depilación... ¿Qué nos gusta?, ¿le damos mucha importancia?, ¿qué efectos pensamos que tienen sobre nuestros cuerpos estas prácticas?, ¿duelen?, ¿hay más cosas que tienen que hacer las mujeres que los hombres para sentirse atractivas?, ¿por qué?, ¿el cuerpo de las mujeres tienen más fallos o se les exige más para sentirse bien? Podemos hacer el experimento de ir con tacones (chico y chica), ¿cómo se siente?
EL VÍDEO QUE DENUNCIA EL ACOSO EN LA CALLE: “¿TE DIVIERTE QUE TE ASUSTE?”
El actor Andrés Gil interpreta a un chico cualquiera en cualquier sitio del mundo. Un chico que grita a una chica que pasa cerca de él, incomodándola y llegándola a asustar. En cambio, el intérprete Martín Slipak, que actúa como amigo del primer chico, le hace ver que el acoso callejero, por pequeño que pueda parecer a ojos del varón, también es una de las tantas formas de violencia machista que existen.
ACTIVIDADES
1. ¿Cómo me veo dentro de 15 años?
Objetivo: Reflexionar sobre las expectativas de futuro y su relación con el género.
Materiales: Cuaderno y bolígrafo.
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: Pedimos a los alumnos y alumnas que escriban sobre: cómo me veo dentro de 15 años: trabajo, familia, aficiones... Leer en alto y observar si hay similitudes y diferencias entre chicas y chicos. Hablar al respecto: ¿Tenemos expectativas diferentes?, ¿se parecen las de los chicos entre sí?, ¿y las de las chicas? Si ocurre, ¿por qué pensáis que ocurre esto?.
2. Juego de roles hombres y mujeres en diversas situaciones Objetivo: Tomar conciencia de si sus creencias se apoyan en estereotipos y cuestionarlos.
Duración: 90 minutos.
Desarrollo: Lo primero que necesitamos es tomar conciencia de si nos manejamos o no en estereotipos de género. Para ello, dividimos la clase en cinco grupos mixtos, cada uno representará una situación. Aquí hay algunas sugerencias:
1. Nos quedamos encerrados/as en un ascensor.
2. Nos encontramos en un bar.
3. Vamos a comenzar una nueva actividad extraescolar.
4. De vacaciones en la playa.
5. Preparando una fiesta sorpresa.
Cada grupo saldrá al medio y el resto de la clase hará de público. Primero improvisan la escena imaginando que son hombres (5 minutos). Después se cambia, estamos en la misma escena, pero ahora son mujeres. Así con cada situación. Al terminar las representaciones, ponemos en común cómo ha cambiado la escena de imaginarnos que somos hombres a imaginarnos que somos mujeres. Cuando correspondía el personaje con nuestro género, ¿hemos actuado normalmente o hemos introducido estereotipos de qué es ser un hombre o una mujer?
3. Dilema “la mujer y el puente”
Objetivo: Ver cómo se organiza la escucha y el liderazgo dentro de los microgrupos.
Materiales: Anexo I: Dilema la mujer y el puente.
Duración: 45-60 minutos.
Desarrollo: Dividimos la clase en grupos de 4-5 personas,
repartimos el texto y les encargamos que debatan sobre el dilema y tomen una decisión. Se elegirá una persona de portavoz que luego contará la experiencia vivida en el microgrupo a los otros grupos. Tendrán 15-20 minutos para debatir en los grupos. Las personas docentes vamos observando cómo es la dinámica en los grupos: quién habla, cómo... Después se pone en común: - La dinámica del grupo: ¿Cómo se ha elegido portavoz?, ¿quién ha sido?, ¿cómo hemos hablado y nos hemos escuchado en el grupo?, ¿cómo hemos tomado las decisiones?, ¿hemos decidido por consenso, mayoría, portavoz…?, ¿cómo nos hemos sentido en el grupo? - La resolución que hemos dado al dilema: ¿Qué responsabilidad pensamos que tiene cada personaje?, ¿por qué?
Para ANEXO I, pinchar AQUÍ
4. Estética
Objetivo: Tomar conciencia y reflexionar sobre las exigencias de la estética.
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: Se pregunta a las alumnas y alumnos qué cosas hacen hombres y mujeres para ponerse atractivos y atractivas. Se contesta en común, cada quien aporta lo que considera. Hablamos sobre cuestiones que seguramente saldrán: maquillaje, tacones, ejercicio físico, operaciones estéticas, regímenes, vestimentas, depilación... ¿Qué nos gusta?, ¿le damos mucha importancia?, ¿qué efectos pensamos que tienen sobre nuestros cuerpos estas prácticas?, ¿duelen?, ¿hay más cosas que tienen que hacer las mujeres que los hombres para sentirse atractivas?, ¿por qué?, ¿el cuerpo de las mujeres tienen más fallos o se les exige más para sentirse bien? Podemos hacer el experimento de ir con tacones (chico y chica), ¿cómo se siente?
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